“日月不失其体，故蔽而复明；江汉不失其源，故穷而复通。”这段源自三百多年前明末清初思想家王夫之的哲理名言，被选为2026年全国高考II卷的作文题目。

审视近年来高考命题改革的轨迹，一条从注重知识转向强调素养，并最终回归文明价值的清晰脉络得以显现。高考正经历一次根本性变革，从侧重选拔知识掌握者，转变为着眼于培养文明的传承者。

这一转变首先体现在考查重点的转移，从单纯的知识点记忆转向对文明的理解能力。传统的评价体系以知识掌握程度为核心，而如今的高考则将学生对文明的理解、认同及实践能力置于评价中心。这道作文题并未设置阅读障碍，却对考生的文化底蕴和思想深度提出了更高要求。它期望考生不仅能理解古文的字面含义，更能洞悉其背后蕴含的文化智慧；不仅能联系个人成长经历，更能思考民族乃至人类的共同命运。正如教育部考试中心发布的《中国高考评价体系》所指出的，高考应切实引导学生增强中国特色社会主义的“四个自信”，这正是以文明为本位进行命题的核心要义。

其次，评价标准也从追求标准化答案转向鼓励创造性阐释。文明的生命力在于持续的创造性转化和创新性发展，素养导向的高考命题充分尊重并激发这种创造性。这道作文题没有唯一的标准答案，考生可以从个人修身角度阐述“守初心”的重要性，可以从国家发展层面论证“强根基”的必要性，亦可从文明演进的视角探讨“续血脉”的紧迫性。这种开放式的命题鼓励学生在与传统文化的对话中形成独立见解，并在对文明的阐释中展现思想的光芒。

高考不仅是国家选拔人才的制度性安排，更是塑造国民精神、引领社会价值的重要途径。2026年全国II卷的作文题以其深厚的文化底蕴和鲜明的价值取向，向社会传递了一个明确信号：在当今快速变化的时代，我们比以往任何时候都更需要坚守文明的根基，汲取中华优秀传统文化的磅礴力量。它引导考生在人生的关键时刻思考“我是谁、从哪里来、到哪里去”的根本性问题，同时也促使整个教育界反思教育的本质与使命。

高考命题的这一深刻转向具有强烈的现实针对性。从文明赓续的高度审视当前教育，不难发现知识传授与文化浸润的联系尚待加强，人的全面发展在教育实践中仍有较大的提升空间。与此同时，人工智能、大数据等技术的飞速发展，在为教育带来巨大机遇的同时，也带来了前所未有的挑战。青少年对中华优秀传统文化所蕴含的思想观念和人文精神的深度体认与内化尚显不足。面对时代的挑战和高考命题的转变，教育必须回归本源，重塑价值，构建以文明赓续为核心的教育新生态。

教育需要牢固树立立德树人的根本，始终坚守“为党育人、为国育才”的初心使命，将培养能够担当民族复兴大任的时代新人作为核心目标。要更有效地将社会主义核心价值观融入教育教学的全过程，引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观。深入开展理想信念教育、爱国主义教育以及中华优秀传统文化教育，使学生在耳濡目染中增强文化认同和民族自信，并将个人理想追求融入国家和民族的事业中，成为文明的坚定守护者和传承者。

教育需要深耕文化传承的源泉，让中华优秀传统文化真正渗透到教育的血脉之中，成为学生成长的精神养分。应持续构建系统完整的中华优秀传统文化教育体系，并将其贯穿于基础教育、职业教育、高等教育等各个领域和学段。深入挖掘中华优秀传统文化所蕴含的时代价值，推动其与现代教育相融合，并与时代精神相契合。创新文化教育的方式方法，通过经典研读、文化体验、社会实践等多种途径，让学生在与传统的互动中感受文明的魅力，汲取智慧的力量，成为文明的创造性转化者和创新性发展者。

教育需要融合“道”与“器”相济的趋势，打破科技教育与人文教育之间的壁垒，实现文理交融、科教汇通。要加强人文教育与科技教育的融合，在科技教育中注入人文精神，在人文教育中体现科学思维。大力推广跨学科教学和项目式学习，以培养学生的综合素养和创新能力。引导学生既掌握现代科学技术，又具备深厚的人文素养和家国情怀，成为“道器合一”的文明创造者，为中华文明的现代转型和人类文明的进步贡献力量。

（作者：齐欣，系山东省临清市京华中学高级教师）